中职学校重视对学生的职前培养与培训，在学生顶岗实习和就业之前，对其进行有针对性的岗前培训是中职学生职业生涯规划的重要环节。作为中职广告设计专业学生岗前培训的核心内容，职前培训旨在探索中职广告设计专业学生岗前培训的有效模式，实现角色转变，为学生的顶岗实习和就业奠定良好的基础。

　　中职学校学生生源竞争非常激烈，各校制定了许多招生鼓励政策，导致一段时间内生源竞争形成了恶性循环。要打造中职广告专业的特色，吸引更多的学生报读本专业，就要求中职学校必须针对社会和企业的需求，具备较高的广告设计专业教学水平，提高专业课教师授课的艺术性；充分考虑学生的接受能力，突出职业性、技术性、实用性的特点；注重考核学生的能力，激发学生的学习动力，做好学生就业前的综合能力培养与培训，帮助学生更好地规划自己的职业目标，实现人生价值。

　　广告设计专业学生职前培养与培训的目标是把学生培养成为在职业和技术方面都合格的学生，突出适应社会需求的办学理念、办学模式和教学实训实践模式；培养学生就业实践技能、体验兴趣、独立实践能力和创新精神；要求学生参与相关广告专业企业的实训实践工作，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高自己的专业技能，并能运用在以后的就业实践中，提高自己的实践创新能力；通过丰富而规范的实践实训，培养学生理论联系实际、解决在工作所需专业实践技能问题的能力，使学生真正获得较系统的职业技能，以提高中职学生的职业素养。这种职前培养与培训突出了专业实践能力，帮助学生尽早地进入职业的实战角色，面对就业竞争打下良好的基础。

　　中职学校广告设计专业培养的是有一技之长的技术工人或从事美术工作的实用型基层美工，而不是培养设计师和美术专家。因此，在教学中也必须立足于这个基本点，紧紧围绕培养目标施教，创造性地开展教学。制订可行性强的教学计划，要适应目前广告公司等社会岗位的需求，有针对性地规划课程设置，形成促进中职广告设计专业学生就业实践能力提升的课程改革设置，形成以中职广告设计专业学生就业实践能力培养为核心的中职高效课堂教学，注重课堂教学的过程化管理，推行中职广告设计专业课程的“时段式”课时安排法、评价体系，丰富具有我国特色、本地区特色的职业教育理论研究。学校教学尽量满足社会需求，真正做到校企有效衔接。遵循学生的职业素质培养与专业实践并重的原则，专业课程设置应借鉴国家职业技能考核标准，合理开设课程，学生必须完成职业技术考核才能准许毕业。

　　（1）强调对中职广告设计专业学生的职业道德与素质的培养，使学生不间断地在企业中接受真正的专业实践教育。实现学校与企业的密切合作，通过理论与实践相结合，更有效地培养了广告设计专业的学生在企业工作中应有的高技能与责任心，这是对学生进行职前培养与培训的一个有效策略。同时，邀请专家来校讲座，普及与广告设计行业相关的法律法规。在学生走入职业角色的过程中，渗透相关法律法规教育，使学生懂得工作中出现紧急事件时的应对方法，遵守本行业规则。

　　（2）设立学校实习实训基地。让学生参与就业实践活动的关键问题就是实践问题。一方面，利用实习实训就业基地设立工作岗位，设置教育实践课题小组，让学生参与实习，使他们熟悉相关的工作流程，取得相应的就业实践知识。另一方面，充分利用校企合作的办学模式，通过企业设立教学实习基地。“产教结合，校企合作”，以校外企业为主线开展就业实践活动，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径，可以不断地丰富学生的创业知识，锻炼就业能力。

　　学校提高广告设计专业的办学理念，加强对学生的就业指导，加强与相关就业单位的合作，以便随时掌握新的就业信息，调整相应的实训、实践计划。提高广告设计专业教师的实践技能和学生的实践能力，帮助学生走进校外合作实习基地，和其他广告设计、印刷公司进行实习实训和调研，为学生真正迈进企业、具备就业专业实践能力奠定扎实的基础。制定相应的选课制度，根据目前企业的需求，学生必须拥有很强的实操能力，要掌握过硬的基本功，这就需要大量的实践操作，不断地加以总结，才能达到要求。学校要安排学生进行专题案例的设计或策划，特别是注重电脑设计应用能力，以及平面构成和色彩构成方面的训练。

　　中职广告设计专业学生在职前专业实践能力培养与培训中，必须有包装自己作品的意识，能从容地用优美的文字说明、作品的装裱对客户解释创意来源，正确地评论他人的作品等，这些都属于广告设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生的课程作业、小组竞赛、企业实训中均应得到加强。此外，对客户的尊重、团体协调能力、熟悉社交礼仪等，都是广告设计专业人员必备的素质。因此，从二年级开始，学生就必须进行广告案例的实操，以适应未来职业的需要。目前，中职广告设计专业的学生毕业后，他们多是从事设计师或制图员等工作，其他的职位鲜能胜任。因此，在校期间应该根据学生的自身特点和自身愿望，让学生有选择性地、侧重性地发挥自己的兴趣、爱好，提升能力、气质等各方面的综合素质。将班级的管理制度与企业的管理制度相融合，让学生以管理者和从业者的角度去体验在工作中的位置，这样有利于学生更快地进入职业角色，培养学生的团队意识和合作精神。然后，再通过社会实践，使学生具体了解企业的真实状况，让学生真正感受企业氛围，继而对自身职业生涯进行有效地设计和决策，从而做到谨慎从业。中职广告设计专业的学生就业所需具备的专业实践能力，可以帮助学生认真地扮演好各个职业的角色，从而尽早地进入社会角色。学生在两年的中职教育教学中不断地完善自我、提高自我，使学生的职前培养和培训与真正的社会职业角色有效地衔接起来。

　　[1]李胜格.中职学生就业现状分析及对策研究[J].青春岁月,2011(12).

　　[2]贺朝.对中职学校学生就业状况的思考[J].高等财经教育研究,2009(2).

　　[3]侯庭卓.滨海新区广告设计专业人才培养模式研究[J].2012(4).

　　[4]蒋兴红.浅析广告设计与制作专业人才需求情况[J].2011(11).

　　在信息时代，广告作为企业宣传的重要手段，对企业的发展有着至关重要的主导作用，广告设计成为企业重要的一环，并对广告设计人才提出了严格的要求。计算机平面广告设计的实训教学是培养学生掌握广告设计中的色彩搭配、广告构图、图形设计、创新等能力的关键，在广告设计人才需求日益加大的现如今，探究如何在教学任务重、实践应用能力与创新能力要求高的条件下，增强计算机平面广告设计的实训教学效果，培养出符合社会发展需求的高素质专业应用型人才，成为广告设计教学者需要深思和探讨的重要课题。

　　计算机平面广告设计课程实训教学的目标主要是培养学生学习使用和熟练掌握常用的设计软件，利用这些软件进行广告专业设计，并有效解决有关广告设计方面的问题，锻炼学生的广告设计实践能力与创新能力，成为符合企业广告设计需求的专业应用型人才。计算机平面广告设计学习的软件主要有4种类型，分别是位图图像处理软件Photoshop，矢量图形制作软件Corel Draw，计算机插画制作软件Illustrator，排版软件InDesign、Page Maker，是目前广告设计专业应用最为广泛的专业设计软件，计算机平面广告设计专业学生在掌握专业理论知识的基础上必须熟练操作上述软件，为毕业后的成功就业奠定坚实的基础。

　　计算机平面广告设计专业具有较强的实践性和创新性，只凭单纯的理论知识教学无法提高学生的实践应用能力和创新能力，必须通过上机实践操作才能实现，实训教学成为指导和检验学生实践操作能力的核心教学环节。根据平面广告设计专业教学大纲的要求，学生要熟练掌握广告设计软件的使用，包括相关参数的设置、每个步骤需要使用的软件、软件的具体操作，通过反复的操作练习，提高独立操作实践应用能力，并在操作的过程中不断的发现问题、解决问题、总结问题，增强学生的创新能力，结合教学内容独立完成指定目标。另外，学生的设计课程以及日后的毕业设计都必须通过操作技能来实现，熟练的设计软件操作实践是提高该专业课程教学效果的关键环节，同时也直接影响着后续课程的开展和学生的发展就业。

　　计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践，也是其他设计类专业的必修内容，设计软件在不同的行业和领域中有着不同的用途，例如环境设计专业要用PS绘制平面效果图和修饰三维效果图；工业设计要用Corel Draw或CAD制作产品方案。不同的专业特点和要求需要掌握不同的软件功能，广告设计专业要设计制作各种平面广告、海报、传单等，要在掌握一般图像编辑软件操作的基础上懂得图文排版和部分特效的制作，但反观计算机平面广告设计课程教材，缺乏有特色的实例制作，实训内容的专业特色弱化，造成学生只是掌握软件的各项功能操作，无法应对广告实际制作过程中遇到的问题，达不到预期的教学效果。

　　目前，计算机平面广告设计实训教学仍在沿用传统的教师操作演示，学生模仿，教师指导纠错，上交制作结果，教师检查评分这样的软件教学模式。重复循环、单调枯燥的教学模式无法吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，导致实训教学效果不高。另外，每个学生的基础存在差异，目前统一、单一的实训教学模式不能满足不同层次学生的学习需求，制约了学生自主学习的动力，也就无法从根本上提高学生的实践应用与创新能力。还有就是最后的实训效果考核只注重操作步骤及制作结果是否与预设的一致，制约了学生创新能力的提高，打击了学生的学习积极性。

　　中职院校的计算机平面广告设计专业课程教学的最终目标是通过基础理论知识的学习和设计专业软件的操作实践，培养能实现广告创意的视觉传达的平面设计人员。其主要定位是大型广告公司设计师助手、小型广告设计单位设计师或图文公司设计人员等。应结合自身的办学特点，根据市场的发展需求，明确专业培养目标。针对培养目标，进行课程设置和教学组织。教师制定教学计划时可以综合考虑专业实践应用性、学生的专业需求和发展，有效结合理论课与实训教学，针对广告设计实践技能特色设置不同的实训模块，分层级实施实训教学，提高学生的艺术素养和审美鉴别能力。

　　实训教学的关键在于让学生通过自身的操作体验设计软件的应用方法，必须坚持以学生为主体，教师扮演引导者的角色，明确学生自主学习的内容：①实训课之前自学相关的文字教材，了解基本的理论知识；②实训教学时教师只讲解和演示难点和重点，由学生自主操作练习其他内容，教师予以指导和辅助，以便实施多元化的教学；③实训课后学生应使用个人电脑或学校实训室进行自主练习；④及时归纳、总结实训内容，发现设计操作过程中的难点和重点，有针对性的进行练习，提高学习的效率。此外，还要根据实训操作的难易程度以及各个知识点的性质，按照从易到难的顺序，对实训教学内容进行有效的整合，将不同类型的内容都围绕相应的实例开展，进而极大地提高学生学习的兴趣和积极性，提升实训教学效果。

　　实训教学作为计算机平面广告设计专业的关键环节，应根据理论基础、教学目标、教学程序和教学方案4大要素设置教学模式。①能力本位教学模式（CBE），该教学模式以培养学生的广告设计基础知识、设计技能和职业态度的综合职业技能为基础，充分利用学校内部的双师型教师和聘请行业专业技术人才，采用多元化的教学方法，确定培养学生广告设计能力的目标，并制定科学严格的管理体系，有效结合了基础理论与技能实训，增加实训教学课时，凸显技能实训。②项目工作室教学模式。借助学校平面设计项目工作室，参与校内各项活动宣传海报设计、宣传橱窗展板设计、校报排版等设计任务，让学生真实体验广告设计制作的整个流程，将理论教学与实训教学有机结合，提高学生的实际动手能力与创新意识。③强化校企合作的教学模式。学生在学校接受广告设计职业技能教育的同时，在广告设计企业接受实训培养。具体实施时安排学生以短学期形式到企业进行顶岗实习、适应性实习，接受广告公司的实践教学。这种交互式、结合型教学体系保障了实训教学的可操性，有利于学生将广告设计知识学以致用，进而培养出应用型广告设计专业人才。

　　总之，职业院校应深入分析实训教学过程中存在的问题，明确培养目标，完善实训教学；树立正确的实训观念，坚持以学生为主体；改革实训教学模式；采取合理措施予以改进，切实提高实训教学效果，进而增强学生的实践应用能力及创新能力，成为符合社会需求的高素质专业应用型人才。

　　[1] 张立娜.浅谈计算机平面广告设计课程教学改革[J].课程教育研究，2014，05：243.

　　[2] 彭艳云.高职平面广告设计课程实践技能培养探索[J].职业时空，2011，7，10906：38-39.

　　江苏是经济和文化大省，也是一个广告大省，近年来江苏广告业发展势头迅猛，2011年江苏广告业营业收入增长速度，达24.5%，高于商务服务业平均水平。[1]但是与江苏广告产业发展的良好态势相比，江苏高校广告教育却不能完全顺应这种发展变化，尤其是广告专业实践教学方面有较大的改革和提升空间。从江苏省教育厅问卷调研中获悉，2012届毕业生对所学课程不满意，希望加强的主要是“实习和实践环节”。另外，在回答“您是否有意愿参加专业知识与实践技能的课外培训与实践活动？98%学生作出肯定的回答。表明了学生对于提高实践技能的迫切要求。[2]可见，面对日益激烈的就业市场压力，熟练地掌握更多的实践技能是提升人才培养质量和增加学生就业机会的有效保障。

　　目前，江苏省高职院校广告专业的实训条件和实践课程设置已经初步架构，但是在实践教学体系建设方面尚存在很多的问题和需提升的空间，其表现在一下几个方面。

　　（1）课程设置教学内容与行业用人需求存在距离，部分高职院校广告专业课堂教学内容比较陈旧不能把最新的生产技术性知识和技能引入教学。实践教学依然沿用传统的教育观念和模式，把学生拘囿于课堂中，所授课程内容以概念和技能讲解为主，没有让学生参与到企业项目的实际操作中，造成学生市场意识较弱，实际操作及解决问题的能力较差。

　　（2）实践实训教学师资队伍尚不能完全做到理论与实践相结合。部分教师本身实践经验就很少，专业教师重课堂轻社会、重理论轻实践。其知识、能力、素质与广告设计与制作实践教学需要严重脱节。在教学理念更新、实践教学的针对性、教材和教学方法的改革、企业项目实战能力等方面都亟待完善与提高。

　　（3）缺乏校企合作背景下系统有效的实践教学考核体系，缺乏质量保障监控机构、制度和运行机制。教学环节的过程质量管理和多形式教学效果评价制度不够健全，未能形成以市场为导向的、适合行业、企业用人需要的实践教学评价标准。

　　（4）校企产学研用实训基地实践教学管理模式尚未形成。现有的管理模式依然局限于校内课堂教学，而校外实习实训课程。对学生参与社会实践、企业项目、专业竞赛、专业讲座等教学活动缺乏配套且行之有效的管理办法。

　　（5）目前，广告专业实践实训课程教学目标，常常局限于专业知识和技能的认知，没有很好地结合校企合作建立的实训基地平台，发挥人才、技术、设备优势，服务于本地广告产业发展的需求，高校参与社会服务的宗旨流于形式。[3]

　　在校企双方研讨论证的基础上，围绕广告行业岗位职业技能需要制定出实践教学内容体系。以第一课堂和第二课堂两部分组成，三年制教学以2年基础实践、1年岗位技能实践划分。前2年基础实践教学主要是训练学生的造型和设计思维，造型基础训练从手绘具象造型到抽象表现，以造型的快、准、狠为教学目标，提升学生的造型能力。大三学年实践教学紧密与市场接轨，“学校学生教师走出去，行业名家专家请进来”，学生走进实训基地或实习公司，了解企业设计项目的工作流程，对设计项目的调研、策划、设计、制作、市场跟踪、项目评价等方面作出深入了解，在实习过程中积累经验，加强对项目的商业性和协作统一性进一步认知。专家请进校园定期做专题讲座，交流指导，把行业、企业的最新资讯和动态带进校园，同时与校内专家、一线专业教师、专业学生合作共同完成实际项目或课题研究。[4]（见表1、表2所示）。

　　（1）专职教师下企业实践：专职教师从理论走向实践，南京交通职业技术学院制定了百名教师暑假下企业实践锻炼及奖励制度。广告专业教师在广告相关行业和企业与一线的营销人员、设计师、设计总监、总经理等一起对广告设计及广告传播等方面进行调研，并参与策划、设计与制作。从中积累知识与经验，实实在在地为行业和企业服务。

　　（2）兼职教师接受培训：高职广告教育教学可聘请企业一线设计总监、设计师任兼职教师，担任核心课程的教学。但兼职教师在授课前，学校需针对性地加强培训，对他们的教学能力、语言表达、教学文件规范等方面进行要求与指导。

　　（3）校企深度合作共同教学：成立广告专业校企合作教学指导委员会，校企专兼职教师共同制定人才培养方案、教学大纲，课程标准、课程整体设计。共同合作编写“校本教材”、共同开发课程、申报课题、完成项目、校企合作共建校内外广告专业实训基地，专兼职实践教师团队形成合力优势互补。

　　建立一套校企合作背景下可操作的学生实践教学评价体系，学生校内外的实践教学都要有指导和管理，每次实训都有报告总结，各类实习课程都需填写“实习报告书”，由专业指导教师评定成绩并做好记载，制定实训教学考评方案，确定考评内容与方法。建立一套实践教师评价体系，根据广告人才培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，制度上墙并严格规范执行。同时，结合评价结果、学生评教结果，学年末给实践教学的教师写出评语，纳入人事考核之中。

　　实行实训基地、用人单位、教师kaiyun官方网站下载、学生、家长、中介组织多方参与的评价制度，对学生进校到离校的三年学习的综合能力进行评价，分为“优秀、合格、不合格”三个类型，综合三年来实践课程的成绩和毕业设计综合应用与展示情况，综合评判。对于专业实践成绩不合格的学生，给予重修补考。同时，安排专业教师针对性地培训或个别辅导，促进其专业实践能力的有效提升，顺利毕业接受社会的检验和挑选。[5]

　　3 通过校企合作开展实践教学形成竞争优势―― 以南京交通职业技术学院广告专业为例

　　南京交通职业技术学院广告设计专业在实践教学课程设置、师资架构、评价体系等方面，做出了诸多的创新与实施，也取得了可喜成绩，得益于校企深度合作开展实践教学，优势互补，共谋发展。

　　（1）促进改变广告设计专业实践教学模式与应用型人才培养目标相脱节的现状。创新实践教学体系，从教学内容、师资力量、实训基地管理等方面做出改革，有效地解决现有广告专业教学体系中实践教学环节不合理、教学内容陈旧的弊端，从学生专业实践能力和综合素质提升着手，以项目进入为实践平台，校企教师共同指导学生做项目，学生在每门课中学到不同专业实践能力同时又能在专业教师的引导下，举一反三，学以致用。学生的专业实践能力在各类专业大赛中得以彰显与检验。多次在国家、省级技能大赛和专业赛事中获得奖项。

　　（2）高职教师实践教学能力再培训再提高，是现阶段高职教育中师资力量提升的关键所举，加强广告专业专兼职教师教学能力和各自特长的发挥，顺应国家对高职教育师资加强“双能型”与“双师型”师资队伍建设的号召，有利于广大广告设计专业教师提高业务水平。南京交通职业技术学院广告设计专业教师通过几年的历练，实践教学能力得以明显提升。同时教师的教科研能力和成果得以明显提升。专业教师职称同时得以顺利晋升。教师的成长与进步是广告专业建设和发展的坚实基础，是人才培养质量提升的有力保证。

　　（3）社会服务，行业认可度明显提升，南京交通职业技术学院广告设计专业师生在校企合作实施实践教学体系的过程中，主动参与行业、企业各种活动，多次邀请行业名师来学院讲座，专业教师也应大学城管委会邀请多次外出做讲座，扩大社会影响。同时，在相关部门的支持下，完成学生“三级广告设计师”和“平面设计师”“广告摄影师”的职业资格考证的工作，三年来毕业生98%以“双证书”毕业。[6]

　　通过广告专业实践课程体系的动态实施，培养的学生具有较强的广告调研、策划、设计与制作能力。根据近三年毕业生跟踪调查的信息，就业单位对本校广告专业毕业生的总体评价是：本专业毕业生动手能力强于同专业的本、专科生，能够做到“上班即上岗”。部分优秀毕业生发挥专业特长，在南京、苏州、淮安等地创办了广告设计与制作公司，服务于社会。

　　高职教育教学改革是一项长期和需要动态性跟踪的工作，在广告专业实践教学体系研究与实施过程中，虽然取得了阶段性成效，但是也感到具体的难度，发现了诸多问题。目前校企合作开展高职实践教学，普遍存在的突出现象就是学校热而企业冷，学校急于找到培养应用性人才的路径，为促进学生顺利就业拓展就业渠道提升人才培养质量，从而学校热诚接轨相关行业和企业，但是企业却处于相对被动的状态之中。在教师实践和学生实训过程中，企业方往往看不到明显的经济回报或促进企业生存与发展的因素，却需要在诸多方面为学校提供方便，确实给企业带来一些不利的因素。因此，如何通过校企合作实现双赢，校企如何合作共同提升实践课程教学质量。国家如何对高职院校校企合作办学的相关扶持政策和保护措施如何落在实处，高职院校从自身专业建设和发展角度如何进一步开展校企深度合作，共谋共化，资源整合提升人才培养质量等等，都是我们艺术设计教育工作者需要面对和进一步探索的重要课题。

　　[1] 2012-2016年江苏省文化产业现状分析及投资前景研究报告，博思数据研究中心[EB/OL].http：//.

　　[2] 经贵宝.加快高职教育转型升级提高人才培养质量增强服务能力[R].2013.

　　[3] 吴红.从广告产业发展趋势看当前高校广告教育存在的问题[J].广告大观，2009（6）：77.

　　[4] 刘宗红.构建高职“影视广告创意与制作”教学新模块[J].职教论坛，2010（29）：48.

　　高职教育最大的特点就是为社会培养实用型专业技能人才，这就决定了高职教育必须以社会对专业人才的能力需求作为对教学效果评估的衡量尺度。作为高职教育的一个重要分支，广告设计专业的教学同样具有这样的特点。从整体情况来看，广告设计专业的就业范围相对比较广泛，印刷、平面、包装、杂志、网络游戏等很多行业和领域都对这方面的人才有需求。但是，市场对人才的需求是有一定标准的，只有让学生在就业前达到上岗的基本要求，才能保证人才的质量，实现高职教育的最终目标。在高职广告设计专业的教学中，主要目标和总体目标都集中在提升学生实践能力上，只有具有较强实践能力的学生，才可能具备较好的专业素质和较强的社会竞争力。在毕业之后，工作能力提升的空间也会变得更大，最终成为社会需要的实用型广告设计人才。

　　前面提到了高职教育中广告设计专业教学的最终目标是提升学生的实践能力。为了实现这个目标，就有必要深入发现和研究广告设计专业实践教学中的关键问题，只有抓住了关键，才会使教学更有效率。学生动手能力的训练有助于提升实践能力，对于注重创意和创新的广告设计专业来说，一个标新立异的想法往往会比软件操作与制图更加具有说服力。实际上绝大多数的广告设计成功案例赢在创意上，创意是整个设计的灵魂，它来源于设计者的思维。由此可见，设计思维对广告设计专业的学生来说是尤为重要的，培养良好的设计思维能力和正确的思维方法，是有其必要性的。在实践教学中，大部分的实训是以项目导向的方式进行，设计思维的训练，是实践项目训练的一个重要组成部分。一般情况下，广告设计实训项目首先要对设计主题进行深入的分析理解，然后是进行创意，接下来要综合考虑各种因素并选择合适的设计元素，运用恰当的设计方法和手段来进行实践设计。纵观项目训练过程，设计思维是贯穿始终的，运用理性思维去分析设计主题，发散性思维帮助创意，聚合思维为筛选材料提供帮助，不同的设计阶段会用到不同的设计思维方式，这些思维方式像链条一样把训练项目的各个阶段联结起来。思想指导行动，在广告设计实践教学中，设计思维与实践技能是紧密相关的，提升设计思维水平对学生实践能力培养产生的影响是值得重视的。

　　设计思维能力是广告设计专业学生专业技能的重要组成部分，为广告设计与制作提供了重要的指导。设计思维的培养对广告设计专业学生来说尤为重要，正确合理地运用设计思维，会对其专业技能水平的提升起到极大的促进作用。首先，应该能够使学生准确理解和认识各种思维方式的方法和特色。不同的思维方式可以创造不同设计关键点和思维延续的联结点。一个简单的思维转换可能就会引起视觉上、心理上、感受上的微妙变化，从而产生不同的广告设计效果。其次，就是思维方式对实践设计的指导意义，认清设计思维与实践设计的关系，也就是说要认识设计思维在实践工作中的存在方式和存在意义。目前的广告设计绝大部分是趋向于商业设计的，要求设计者具备对不同设计风格的把握能力、寻找独特的创意切入点，并且能够利用有效资源进行恰当的广告表现，而设计思维从设计之初就交织在各个环节和能力之中。最后，要在训练中去践行设计思维，并用于指导实际工作，使设计者的思维感悟与广告目的以及受众需求达到良好的结合，积累有价值的设计经验，提升广告设计专业学生的专业技能。

　　1.1创新教学是目前实践实训教学基础。作为职业教学专业重要组成部分的广告专业平面设计受到众多学生的广泛认可。而近些年来社会的高速发展，产品竞争愈加激烈，对广告专业平面设计的学生需求更多，而现在正是寻找技术人才的良好契机。而如何培养一流的技术人才，就需要大力发展广告专业平面设计的实践实训教学，其中加强创新教学的力度是教学发展的趋势。因为在进行平面设计教学期间内，不仅要加强对广告专业理论基础和技术培训的教育，还要对广告专业平面设计的毕业生进行邀请，还做经验交流等方法来加强教育的针对性，其中最为突出的就是创新教学。创新教学能够加强学生的创新意识，提高自身的创新能力，对以后的学习、工作都有着积极的作用。比如说在进行平面设计的实践实训教学时，可以定期举办设计比赛，并把优秀产品宣传出去，一方面可以帮助提高教学质量，另一方面就是培养学生的创新行为，通过不同形式的比赛来加强自身的专业技术。当然要进行专业考查，对学生的创新意识进行锤炼，让学生明白不应只做一些简单、重复性的任务，要有自己的思想，才能在以后的工作中获得更多接触新设计作品的机会，从而实现自身的价值。1.2正确运用创新思维是目前实践实训教学理念。想完成一个优秀的广告平面设计图纸最基本的要求是具备鲜明的个性，能够树立起自身的形象，所以合理运用创新思维至关重要。依靠自身的创新，可以达到吸引浏览者，并与其产生共鸣的目的，还能够起到生动彰显主旨，加强平面设计的号召力，烘托氛围等效果。如何才能正确运用创新思维，首先要对其原则有所了解，第一原则就是简单明了，不要本末倒置，可以通过适当的修饰来突出主题，烘托重点，但不要过于繁杂，简单、自然才是真正的美。第二原则就是目标明确，所完成的广告平面设计图纸必须要与目标一致，创新思维只是在原有的计划进行改进，从而更好地表现广告内容。其次要对创新思维方式进行归类，创新性的设计思路需要依靠自己的知识，在已有的设计模板上添加新的成分。主要分为以下几个方面，第一，想象型创新方式。将图像、色彩富于生命，通过与主旨的联系来提高设计的表现力。这个过程中一般引用的图像和色彩都是浏览者广为熟知的，这样才更利于勾引起观赏者的无限遐想。第二，传统型创新方式。在广告平面设计图纸上添加传统形式、古典元素来展现设计者所要表达的主题，比如书法、乐曲、绘画等传统文化都可以引用作品之中，融于作者的理念里。

　　2.1广告专业平面设计基础实践实训教学的重点。创新思维是完成一个优秀广告平面设计图纸最基本的要求，而实际进行教学时往往把重点放在一下这两个方面上。第一，学会掌握广告平面设计在市场中的地位，在开始对作品进行构思的时候，首先要明确作品想表达怎样的内容，想要达到怎样的效果，这一过程往往是设计者最为头疼的，因为他们从未对广告平面设计在市场中的地位进行过研究，只能凭空想象，最后得到的作品便不会达到预期效果。设计者主要可以通过以下几点来进行定位，首先就是创新思维，通过广告平面设计表达出的内容一定要具有情感，并且不能脱离实际，这样才能与参观者达成共识。其次要做好标题，虽然字数不多，只是较短的一句，但是往往是最容易被关注的地方，选择合适的标题可以提高自身的可读性。第二个方面就是熟练掌握广告平面设计中的教学关系，教学与创新一般存在这样关联，老师的创新思维突出，便会产生积极的影响，提高自身教学的凝聚力，从而教学的效果也会获得更多的肯定。所以为了更好地培养学生对广告专业平面设计的兴趣，必须激发起他们的创新思维。可以通过老师的言传身教，加强学生对这方面的认识，久而久之相信学生水平一定会有所突破。2.2广告专业平面设计基础实践实训教学的重要性。随着信息时代的到来，平面设计往往通过计算机来执行，其目的是为了加强对计算机平面设计程序的了解和使用，为以后的工作打下夯实的基础。因为通过计算机进行实践实训教学的流程复杂，操作繁琐，想要达到熟练的程度仅靠死记硬背是不行的，必须进行实际操作，这样的效果才直观，能够第一时间反映出不足之处，并进行修改。除了进行教学的实践实训外，还要不断进行操作训练，因为计算机的理论知识较少，为了达到能独自操作的目的，这种方式志在必行。而且计算机教学还为以后的课程铺平了道路，比如说毕业时的平面设计就是通过电脑完成的，只有对计算机平面设计系统足够熟练，便能在以后的学习和教学环节提高效率，由此可见，广告专业平面设计基础实践实训教学是整个教学中至关重要的一个环节，只有最大程度的发挥其应有的作用，必然会为提高良好的教学质量起到积极的影响。

　　随着社会经济的飞速发展，中国广告市场呈现出蓬勃生机。我国必将成为仅次于美国的世界第二大广告市场， 全球著名广告商也将纷纷加入争抢中国业务的行列， 从而产生巨大的广告行业人才需求空间。因此广告设计与制作专业的学生将会有广阔的就业和发展空间。于此同时，对广告专业的教学也提出更高的要求，在教学模式、课程体系、实训基地建设等诸多方面都面临着更多新问题，如何适应社会的发展需求，如何提高高职广告专业学生就业的机率，满足企业的人才需求，是摆在我们面前的迫在眉睫的问题。

　　针对所面临的问题，本文结合大庆职业学院广告设计与制作专业教学改革实践，谈谈如何建立和完善“校企合作、工作室制”工学结合的人才培养模式，做到职业与专业的结合，积极建设“工作室化”的校内外实训基地。

　　我院广告设计与制作专业始建于2001年。多年来为社会和地方经济发展输送了众多优秀的媒体设计制作类人才。毕业生100%参加职业资格培训与鉴定，学生取得职业资格证书比例达到100%。广告设计与制作专业不仅拥有教学经验丰富的专任教师，并聘请多名广告设计与制作技术专家担任兼职教师。专任教师教科研能力较强。教师社会服务能力突出。平面设计、室内设计和影视制作三个专业发展方向都有骨干教师在社会上做兼职十余年，拥有丰富的社会服务经验。专任教师突出的社会服务能力，使学校教学和技术服务能够紧密结合，教学中引入服务（教师服务项目引入到教学中），通过服务实现教学，学生、教师现场参与服务，将“职业融入学业、学业凸现职业”贯穿于教学的始终，对教学有极大的促进作用。并且建设了广告画室、数字媒体和装潢艺术设计3个技能实训室。建立了大庆日报报业集团等多家校外实训基地，为课程的实践教学提供真实的工作环境，同时满足学生了解企业实际和体验企业文化的需要。

　　立足平面设计、室内设计、影视制作行业以及大庆市大文化战略，按照行业职业标准和行业的岗位标准，建立“校企合作、工作室制”工学结合的人才培养模式，

　　“校企合作”：企业与学校共同进行职业岗位与人才需求分析以及培养目标分析，依据传媒和室内设计行业发展“产业链”需求，与地方经济发展紧密连接，建立无缝对接的“专业链”，实现专业与产业的对接，构建“大专业平台、小专门方向”的专业建设体系；根据平面设计、室内设计和影视制作职业岗位（群）的任职要求，参照行业职业资格标准，重构课程体系，改革教学内容，实现课程内容与职业标准对接；共同开发影视制作实训、排版设计和室内设计实训等核心课程；共同参与教学过程、制定质量考核与评价标准，共同制定人才培养实施和保障机制，共同指导校内外实训和顶岗实习，建设一套适应广告传媒和室内设计行业人才需求的人才培养方案措施，培养具有可持续发展能力的高技能实用型人才。

　　在校内学段中：第1、2学期，为专业基础技能学习阶段，完成专业基础技能训练和相关基础知识的学习；第3、4学期，为专业核心技能学习阶段。学生必选平面设计方向，因为它是室内设计和影视制作的辅助设计，另外，选择室内设计或影视制作方向进行学习。主要利用校内工作室，营造真实工作环境，增强教学过程的实践性、职业性和开放性。校内工作室和校外“主观意象”工作室均为生产性实训基地，不仅能够完成专业小方向进阶核心技能训练，教学做一体，而且能够承接和完成对外业务，教师教学可以真实的工作项目为引导进行，学生随时可参与项目设计，教师在实施项目中完成教学过程，在教学中完成设计项目，实现教学过程与工作过程的对接，确保职业核心能力的有效学习，并取得平面设计师职业资格证书。

　　在校外学段中：第5学期，为专业技能个性化学习阶段（职业核心能力强化阶段）。学生可根据个人兴趣和特长，选择一个方向在校外实训基地进行强化训练，使学生在真实的工作环境和素质教育环境中，通过专门化方向训练，进一步拓展专业技能、深化理论知识。第6学期，在校外顶岗实习基地进行顶岗实习，通过项目实战，进一步取得岗位职业经验，完成从“学生”到“职业人”的转变。

　　与大庆百湖影视基地、大庆英伟装饰工程设计工程有限公司、大庆捷报传媒有限公司等企业合作构建基于“平面设计、室内设计和影视制作”三个方向工作过程的课程体系；共同开发3门专业核心课程，编写3部工学结合的一体化特色教材以及与之配套的多媒体课件。

　　为了培养出适应行业企业需求，为区域产业发展注入新的设计专业人才，将课程体系改革与校企共建协作定义为教学育人的核心内容，对教学计划进行合理的重整，以“工作室制”人才培养模式为框架构建基于平面设计、室内设计和影视制作工作过程的课程体系，提升实际项目课程比重，以企业实际需求为标准实施课程教学，模拟职场环境，导入真实项目，开设实践课题，企业人员授课，重点培养学生的自我认识能力、自学能力、观察体验能力、动手制作能力、研究分析评判能力、协作协调能力和创造能力等，真正体现素质教育的活动化、课程体系的模块化、教学方式的开放化、实践环节的项目化，培养出适应现代企业需求，具有创新意识和创新能力的设计专业人才。通过项目与课程的链接，企业专家、设计师与专业教师的链接，学业、就业与创业的链接，实现校企合作的深度融合。

　　课程采用循环渐进的教学方式，使得学生在每个小循环课程中，逐步感受系统的工作方法，养成好的思维习惯。注重能力训练，培养学生后续自我发展能力。

　　通过项目处理，锻炼学生工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，以循序渐进、具体可感的方式培养学生良好的职业操守，提升其社会生存与发展的基本能力。

　　积极建设校内实训基地，能够为学生提供平面、室内和影视3个就业方向的设计训练、实训实习，能够满足职业技能培训和高级技能鉴定。

　　积极建设稳定的校外实训基地，满足学生校外实训和顶岗实习的要求。实现校内外工作室的生产性实训和经营目标，培养技能型人才为主，兼顾员工培训、为企业提供技术服务，教学、实训、经营同步推进。

　　以设计任务驱动、项目导向开发实训项目，组织实践性教学环节，创建良好的生产性经营性实训环境。制定学生实训质量考核和评价标准，校企合作共同编写指导手册、培训教材、多媒体课件等。

　　建设实训基地管理机构，制定和完善实训基地管理制度、仪器设备使用管理制度、饰品的管理制度、安全防火管理制度、安全用电用水管理制度、实习学员管理制度；制定实训指导教师岗位规范、培训学员守则，增强教师和学生自我约束、自觉遵章守纪的意识。

　　建立校企共同实施的教学管理、质量评价、质量监控及保障的制度和运作机制，引入全面质量管理理念，细化考核，加强过程管理和质量控制，提高实训效果。

　　建立校企联合育人基地，完善学生顶岗实习期间的管理制度，签定协议，明确校企双方的职责，共同指导学生实践，共同制订考核办法，将教师的现场教学和管理、企业兼职教师的实习指导和管理有机结合，成立联合育人领导小组，定期研究解决联合育人的有关问题。每期实习结束前，由考核小组对学生进行全面考核，以保证学生在岗期间的教学质量。

　　1.1商业意识商业意识，即指导商业活动更好开展的意识。商业活动是企业向客户提供有价值的产品或服务，从而实现利润以实现自身生存和发展的活动。在竞争环境中，企业一定要能比竞争对手更快更好更高效的为客户提供高价值的产品或服务，这样企业要实现良好发展，这离不开商业意识的指导。商业意识主要包括客户意识、竞争意识、营销意识、品牌意识、沟通谈判意识等。

　　1.2广告活动广告是企业营销宣传的重要组成部分，企业通过广告活动来改变消费者对产品的认知和态度，从而来吸引消费者尽可能多的购买本企业产品或服务。广告活动是企业与消费者沟通的平台，企业冀希望通过广告活动尽可能的将产品或服务与竞争对手区隔开，同时传递本企业产品或服务在满足消费者需求上特有的价值。不难看出，广告活动是带着枷锁跳舞的活动，广告活动的开展离不开对企业、产品、竞争、消费者及市场环境的良好洞察，广告活动深深打印着商业意识的烙印。

　　高职广告设计专业人才是广告行业未来发展的新鲜血液，毕业生主要在广告公司、企业市场部、专业设计公司等机构从事广告设计工作，主要在商业意识指导下通过广告设计作品创造商业价值。在占有高等教育近半壁江山的高职院校中，广告设计专业设置于该类院校的艺术设计类专业中，而且开设比例很高。但是受制于师资、地域专、业建设理念等不同因素的影响，高职广告设计专业人才培养中存在诸多问题，具体表现为：

　　2.1在课程体系中，培养学生商业意识的专业基础课程欠缺或薄弱科学完善的课程体系是专业核心能力培养的前提。广告设计专业培养的学生毕业后主要从事广告设计工作，广告设计工作是在明确的商业意识指导下进行的作品创作工作。因此关乎商业意识培养的课程必不可少。可现实情况是，许多学校在课程体系中没有设置培养学生商业意识的专业基础课程，诸如市场营销、消费心理学、作品方案提报等类的课程。这对学生良好商业意识的培养造成负面影响，这从学生作品中可反映出来，学生作品往往很美、很高大上，但从市场角度看可实施性很低。

　　2.2教师的商业意识薄弱，一线实践能力亟需提升专业教师在广告设计人才培养上起着关键作用，高职院校广告设计专业教师除较少外聘教师外，大部分教师主要来自普通本科院校的毕业生，这是从一个学校到另一个学校的转变。这导致广告专业教师先天性的行业从业实践经验缺失。教师进入教学岗位后能实现角色迅速转化，但他们不具备丰富的广告行业经验是不可回避的现实。另外高职院校教学任务普遍繁重，教师到专业公司进行锻炼的时间很少，这导致一个严重问题——教师一线广告设计能力不足，经验缺失，商业意识薄弱。在此窘境下，教师虽然努力提高教学方法，认真钻研教学活动，精心选择广告案例，并能指导学生取得一些竞赛奖励，可往往不能完成客户委托的实际项目，出现较多碰壁情况。

　　2.3地域局限导致实际广告设计项目训练欠缺，学生的商业意识薄弱广告行业是服务业的重要部分，广告业的发达程度依赖于服务业的发展程度，因此服务业发展程度较高的大中城市、沿海经济发达区域的广告业发展较好。许多高职院校处于不发达地域，学校的广告专业面临着地域广告发展程度低，广告环境差的尴尬现实。地域局限导致广告设计项目较少，学生真实实践训练不足，学生大都通过模拟项目来完成广告设计。在设计过程中，因为缺乏客户的介入，对消费者也做不到深入研究，学生的商业意识薄弱，作品往往美观，但经不起商业检验。通过以上分析，不难看出高职广告设计专业人才培养出现的问题，与隐含其中的商业意识薄弱有密切关系。作为培养广告设计核心能力的专业，需要牢固贯穿商业意识，突破地域局限，以前沿眼光提升人才专业建设。

　　高职广告设计专业人才培养主要涉及“培养什么样的广告设计人才”、“如何培养这样的人才”两个基本命题。就第一个命题来看，高职广告设计专业人才应培养“具有强烈商业意识的、较高广告创意水平的能熟练创作各类型广告作品的高等技术技能型人才”。广告活动是典型的商业活动，因此广告设计人才必须具备强烈商业意识。就第二个命题来看，高职广告设计专业人才培养需要在课程体系设置、师资建设、教学实践环节、毕业实习环节等方面牢固贯穿商业意识，以使培养的学生能力无缝对接行业的广告设计岗位。具体建议如下：

　　3.1课程体系设置环节课程体系设置主要围绕“培养什么样的人”展开，课程体系设置应遵循科学的程序，即首先开展行业人才供需调查，接下来召开行业专家座谈会确定专业人才培养规格和目标，之后以依此为依据设置具体的课程体系，课程体系一般包括公共课程、专业课程、专业拓展课程、实习实训课程等。对高职广告设计专业而言，商业意识的培养应贯穿于学生培养的全过程并且越早越好。大一阶段学生主要进行公共课、一定比例的专业课程学习，因此建议在大一课程学习环节设置培养学生商业意识的课程，一是课程体系中各课程关系衔接的需要，二是商业意识应及早培养。根据“够用”的课程设计原则，建议设置《市场营销》、《消费心理学》2门课程。在大三阶段，学生出于作品设计完成阶段，在这个阶段，建议设置《作品提报》课程，以培养沟通谈判的商业意识。

　　3.2师资建设环节高职教育对师资强调“双师型教师”，对教师的实践能力有格外要求。在师资建设上以“内培外引、内助外辅”来进行师资建设，注重校内专职教师商业意识的提高，注重通过实际项目训练教师实践能力。具体建议有：（1）比拟广告公司的创意部，引入竞争机制，教师根据专业组合为不同的工作室，通过实际项目进行竞争，以提升教师竞争意识、客户意识及实战能力。（2）引导激励教师分批次到大型专业广告公司进行较长时间的项目实践，以此全面提升教师的商业意识、全方位能力。

　　3.3教学实践环节项目教学是适合广告设计专业的较好教学方式，在项目化教学中，通过解决具体项目，可以很大程度上提升师生商业意识，提高设计作品的实用性。在此提出，在引进项目上，专业老师应该主动融入行业、寻找市场客户，让客户将真实的项目带进课堂，这样学生的设计过程将更有针对性，设计的作品及时得到客户反馈，得到市场检验，从而提升学生设计兴趣、设计能力，培养学生的商业设计意识。

　　高职艺术设计教育作为艺术设计教育的特色组成部分，具有很高的实践性要求，理论与实践相结合是培养具有行业竞争力人才的有效途径。现阶段高职艺术设计教育体系，在教育教学内容上，应围绕社会职业能力要求，变单一的技能训练为创新能力培养。要根据社会环境变化，变教学生“学什么”为教学生“怎么学”。“怎么学”就意味着需要方式、方法引导，在整个课程体系中导入设计方法学尤为重要。因为“设计方法”强调设计语法的通用法则，它侧重的是如何做的方法问题。

　　设计基础课程需要解决的是形态、空间、线条、肌理、色彩等设计元素，记忆空间分割、平和、统一等设计原则的问题。

　　我国现行的艺术设计基础课程一般有：设计素描、设计色彩、设计速写、构成基础、图形设计、文字设计、编排设计等。设计素描、设计色彩，设计速写是解决造型问题的，构成、图形设计或图形创意、编排设计是解决空间、创意、编排、设计原则问题。

　　在高职艺术设计专业教学中应注重基础与专业创新并重，理论与实践相结合，艺术性与科学性兼顾，以适应现代高职艺术设计专业人才培养的要求。在传统基础教学中缺少设计方法的教学环节，缺少基础课程与专业课程衔接环节。“设计方法学”作为艺术设计专业的基础课程，是学科的方法起点和过渡的关键环节。

　　二战后，西方国家消费模式由战前的卖方市场转为买方市场，产品设计涉及的因素越来越复杂;二战前基于设计师个人经验的设计方法已不能适应新时期复杂的社会需求，基于团队合作和科学理论设计方法成为二战后设计理论研究的重点。

　　与战前基于个人经验的零散的设计方法不同，第一代设计方法学研究试图建立起基于团队合作的系统的设计方法学;像定义科学活动一样定义设计活动，建立“设计科学”;相应的，其关注的重点更多的是一般意义上的设计行为而非具体设计。

　　西蒙将设计定义为“问题—解决”的过程，将方法视为有目的地解决问题的一部分。设计的创造的过程就成了对问题的分析和决策的过程，正如Archer提出的设计程序。

　　在早期教学的基础上，20世纪70年代早期，里特尔发起了他称之为第二代设计方法学的研究。其重点是对“不良问题”和“基于观点的信息系统”的研究。

　　设计方法学是自研究设计的一般性方法、技巧、手段、进程及规律的一门新型综合学科。是以系统工程的观点分析设计的战略进程和设计方法、手段的战术问题。现代设计方法学是自20世纪60年代以来兴起的一门学科，主要探讨工程设计、建筑设计和工业设计的一般规律和方法，涉及哲学、心理学、生理学、社会学、美学、思维科学等多领域，强调创造性，是一门研究开发和设计的方法论的学科。

　　由于历史原因，目前国内的“设计方法学”往往就是“工业设计方法学”，只有工业设计的专业基础课程中有关于“设计方法”的设置。在广告设计、动漫设计、室内设计等设计专业少有学校开设关于设计方法的课程。

　　这一模块提供设计方法学的学科构建、范畴，介绍对设计方法有重大关联的交叉学科、理论，以及设计方法的各种思潮。

　　“如果我们打算理解或解释一件艺术品，我们预先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指导性的原则”。阿恩海姆的视知觉研究作为视觉传达专业的方法学学习比人机工程学更适合，也是艺术设计专业设计方法学习的重要理论基础。

　　该模块主要是从理念转化为思维过程，有针对性地根据各专业特征开发相应的思维训练课程，进行逻辑的或是直觉的思维训练。通过思维的收敛与发散、抽象概括与具象描画、理性思考与非理性跃迁等方式技法思维智能，促进创造力的发挥，达到创新设计的目的。

　　我国设计教育中设计思维的训练大都与专业结合，因此受到专业性质的诸多局限，例如视觉传达的设计思维多为图形创意方面的训练，产品设计的设计思维多为造型的想象与表达的训练。但是综合多方面因素，作为基础的设计思维的训练应当超越专业局限。

　　在高职艺术设计专业学生的思维训练课程中着重将艺术的想象力和设计的发现问题解决问题的思维方式结合起来，从而开启学生心智。使设计思维的训练不只停留在视觉传达专业的图形创意，产品设计的关于造型的想象力与表达上，而是打破壁垒，进行最基础最宽广的思维训练，以适应现代社会对于艺术设计从业人员的职业要求。

　　现代设计教育越来越注重思维与方法的培养，目标是培养具有创造性、前瞻性的艺术设计新生力量，避免学生停留在单纯的技法层面，建构其独立思考的设计生涯。

　　科学的设计方法将有利于创造性思维的发挥，从而提高创造能力;不断增长的创造能力可促成更多方法的形成与逐渐成熟。通过专业对口训练，以传达各专业设计通常遵循的作业法则，通过规范化为学生进一步深入学习作铺垫。在这一过程中，将理论模块与思维训练模块成果相结合，进行实践应用，达到学以致用的良好效果。

　　设计方法论的培养与训练是本课的重点，通过讲授与训练使学生初步学会根据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与依靠灵感的感性设计共同构成相对完整的设计方法。

　　作为从事广告设计的设计师，不仅要有熟练的专业技能，更要具备综合设计能力和创造性思维能力，还要具有市场意识;既要注重实践的探索、设计创意的开发，又要注重设计理论的学习、设计观念的变革。在广告设计专业的课程设置上，要适当增加与设计艺术相关的工学、经济学、管理学、社会心理学等方面的教学内容，为学生提供视野开阔的知识空间。拓展设计者创造性思维，适应市场经济迅速发展的需要。

　　广告设计包括广告策划、广告文案、广告创意、图形、字体、版式、电脑执行等是最具整合性质的专业技能。策略、创意、设计与制作是广告公司处理项目流程的重要阶段。大广告公司与中小型广告公司分工与流程有所不同。高职广告设计专业的学生对处理广告个案全流程的知识理解与技能掌握尤为重要。

　　自国家示范性高等职业院校建设启动以来，以“行动就业导向”的教学方法和“工作工程系统化”的课程体系正在建立。设计方法学的教学中正是强调“问题的解决”和“问题解决的方法”，以“方法论”的方式解决问题。

　　设计方法学的教学在课程训练上着重强调研究型设计与跨界设计，广告设计、室内设计、景观设计、服装设计等，甚至与其他工学、理学相融合，以期达到全面的设计训练。广告业是创意产业中最具活力的部分，是市场经济的晴雨表。在现代生活观念与价值观念的形成和传播中起着重大作用。广告服务的客户类型千千万万，这就使得学生不能单单沉浸于一门学科中。

　　设计思维与方法中“逆反法”、“发散法”、“突破固定模式法”、“设计诊断法”、“头脑风暴法”、“联想与联系法”、“素材库法”、“草图法”、“系统法”、“布局法”、“化繁就简法”、“结构重组法”等都可以很好地在广告设计专业中的课程训练中加以实施，同时可以与广告策划、广告文案、广告创意相融合，更好地培养学生在今后的职场实践中的应变反应、分析判断、综合思考、研究转化等能力。其中设计思维模块的教学与训练特别注重跳跃性思维与逻辑思维并重的教学训练，更是与广告市场注重创意、紧密连接市场的属性相吻合。

　　通过设计方法与思维的训练使学生形成设计思维的方法与习性，掌握设计交流与表现的策略，获得深层的设计经验。设计方法与思维的训练对于设计专业的发展起到了基础性作用，为后续课程和专业课程，如广告设计、包装设计、书籍装帧等课程奠定了创意、创新能力基础，是通向专业课和实践教学的桥梁。不仅使得学生的创新能力得到了培养，而且为学生未来的发展提供了巨大空间。

　　理实一体化教学是一种将理论和实践紧密结合，提高教学质量发挥教师的主导作用，能够有效提高课堂质量和效率的模式。理实一体化教学主要有3种方法，分别为讲授法、演示法和练习法。这种教学模式不仅能够提升老师的应用能力，还让学生在学习理论知识的时候锻炼自己的实践能力。同时还提高了课堂的积极性让学生对所学知识更感兴趣从而达到事半功倍的效果。

　　近几年虽然教学在不断也改革和进步，但是随着社会经济的发展需要的专业型人才越来越多。因此我们要不断地提升教学的水平从教学模式入手提高课堂的质量。就目前的教学模式来看，理实一体化教学仍然存在一些不足之处。首先，理实教学没有贯彻到底，尽管现在许多学校都开始实行理实一体化教学但是还没有将理论与实践充分结合。目前的教学仍然以理论为主，忽略了对学生实践能力的培养。其次，理实一体化教学，环境不够完善，目前的实践教学已经不能适应学生的个性化需求。学校的设备数量较少且质量不好。尤其艺术类广告设计专业要求时间、空间和课程一致，学校要加大对建设实验室工程的投入，并为学生的实践教学提供所需的设备和技术。此外，教师的实践能力较差，在实行理实一体化教学之前大多数老师将教学的重点放在理论教学上，自己没有接受过专业的训练导致自身的实践能力较差，而且学生也缺少实践的机会。

　　艺术类广告设计专业是一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，它强调实用性和实际操作能力的培训。但是目前教学还没有深入贯彻理论与实践并重的理念，所以在实行理实一体化教学模式时要加强实践教学培养学生的实际操作能力。在教学的过程中还要充分地激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。同时广告设计专业的老师要首先打破传统的教学模式，改革课程设置，将培养学生的实践能力作为教学的重点内容。

　　实行理实一体化教学的首要条件就是学校要为此提供合适的环境条件。学校要结合艺术类广告设计专业的特点为学生建设实训基地。同时还要配备一流的技术和先进的设备为培养学生的实践能力提供基础。此外，学校还可以开放基地让各地广告企业和专业人士进行指导，有效地提高和完善教学建设。甚至可以引入一些专业的广告设计人员对学生和老师进行专业培训，让学生和老师一起动手共同学习，这样不仅能够提高学生和老师和专业能力，还能在学习的过程中增进老师和学生的情感。

　　广告设计是一个不断进步和更新的专业，它需要学生要有足够的实践能力。因此专业老师要不断地更新教学方式，注重提高学生的实践能力。许多老师保留传统的教学理念，将理论教学作为课程的重点，这违背了理实一体化教学的初衷。而且有的艺术设计专业老师在进入教学岗位之前没有接受过专业的培训，他们自身的实践能力也有待提高。因此，学校要给艺术设计专业老师提供广告设计专业实践培训的机会，比如让老师参加基地培训或者聘请一些专业人士对老师进行指导和帮助从而建设专业的教师队伍。只有老师接受新观念，不断地完善专业能力，才能有效地提高课堂的水平和效率。

　　随着课改的新潮，艺术类广告设计专业教材也在不断地提高知识的全面和系统性，但是目前的教材已经不能适应时代的发展和进步也不能满足学生的发展需求。广告设计是一个随着时代不断更新的领域，所以艺术类广告设计专业的教材要与时俱进追随潮流。教材的内容也要根据当前社会所需人才能力来改进，而且在发挥老师主导性的同时要强调学生与老师共同学习的理念。

　　艺术类广告设计专业理实一体化教学模式贯彻了理论与实践紧密结合的理念，不仅提高了专业老师的能力和水平还对传统的教学模式进行了改革和完善。实行理实一体化教学模式老师要花费大量的时间和精力准备课程，构建理实一体化教学知识逻辑体系以此将实践和理论充分结合，这弥补了传统教学中的不足之处。其次，实行理实一体化教学激发了学生学习广告设计的兴趣，让学生能够及时地将自己所学的知识应用在实际中，以此提高了自己的综合能力，达到事半功倍的效果。

　　一方面，老师要善于引导加大指导的力度。理实一体化的教学让老师和学生共同学习共同提升自己，在这个过程中老师要善于指导学生，在学生实践时老师要及时指出学生的错误和有待改进的地方，让学生的设计更加科学和规范。只有老师重视学生，学生才能积极主动地动手学习；另一方面，老师要适当地激发学生的潜能。老师可以针对学习内容引入竞争机制启发学生的潜能，比如老师可以将设计任务分配下去之后，根据学生们的设计成果展示优秀的作品并对优秀者给予一定的奖励，让学生在竞争中激发自己的兴趣，还能让他们学习其他学生的可取之处从而提升自己的能力。

　　综上所述，理实一体化打破了传统的教学理念，将实践和理论充分结合激发学生的积极性和主动性，从而培养他们的动手能力和想像力提高课堂的效率。因此艺术类广告设计专业要坚持实行理实一体化教学进而提升教学的水平。只有老师们更新自己的观念和认识然后不断地探索和改进，才能有效地提高课堂的质量和效率。

　　[1] 孙莉.艺术类广告设计专业理实一体化教学探索[J].经济，2016.

　　互联网时代对不同领域、不同行业具有不同的意义，需要人们从各自的视角进行全新的审视、界定与诠释。就高职院校广告设计专业而言，互联网使其行业结构更具有个性化、多元化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步实现所有专业的优质数字教育资源覆盖……推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学……为我国互联网时代高职院校人才培养质量提升指明了发展方向。新形势下，设计行业也对高职院校广告设计专业提出新的要求，以应对互联网对行业的冲击。以高素质技术技能型人才培养为己任的高职院校，如何根据行业要求进行人才培养模式进行改革，这已成为当务之急。

　　高职院校的广告设计与制作专业在整体发展中学习和借鉴了本科生的培养模式，强化知识本位的教学理念，在人才培养的修订中调整了部分课程的教学内容，加强了实践教学环节，在技能上“手把手”教学，获得良好的教学成果，取得一定的成绩，但这仅限于局部，在整体的课程体系上缺少根本性的变革，导致专业停滞。究其原因，是因为其缺少满足企业一线人才需求的培养模式，无法为企业输送更高素质的专业人才。目前，高职院校广告设计与制作专业仍保留着本科院校教学中的“基础课程”+“专业课程”+“设计实践”三大模块构成的课程模式，把“基础课”和“专业课”单独进行讲授使高职广告设计与制作专业课程体系缺乏紧凑性和时代性，导致专业程序不严谨，使学生在学习过程中容易散漫和对职业规划失去信心。同时，专业架构缺少融入互联网经济的“双师”型教师，无法更好地与企业接轨，缺少市场化实践能力，校企合作停留在表面，难以深化合作机制，以及保持有持久的深度接轨。此外，基于广告设计与制作专业学生是一个独特的群体，在专业的独特品质下形成了与非艺术专业学生不一样的思考模式、行为模式、人生观、价值观、世界观、就业观念。学生群体中普遍存在知识文化底蕴单薄和对自身职业目标不明确、缺乏职业生涯规划的问题[1]。

　　广告设计与制作专业在当今市场不再是独立的领域，它由传统的二维空间向以图文信息传达为特征的三维空间转换。人才培养既要满足出版设计、包装设计、终端广告海报设计等传统特色产业的需求，又要满足互联网新媒介、新生行业对广告设计与制作的新要求。基于高职院校“2+1”的特色教学和强化本专业教学资源的需要，传统广告设计与制作专业课程要融入延续性的多媒体设计课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对高等教育人才培养提出优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技术型人才培养模式[2]。在人才培养的方向上要重文化、熟技能、跨学科、跟市场。现代社会具有多维性，需要人才不断学习和更新知识，广告设计与制作专业的培养不仅仅要求学生掌握该专业领域的知识和技能，还要求学生有扎实的文化知识、较高人文素质。21世纪备受关注的创意产业的规划和现实发展决定了高职院校广告设计与制作专业要输送有高素质、紧跟时代脉搏的可持续发展应用型技术人才为培养目标。因此，高职院校的广告设计与制作专业人才培养模式紧跟着市场的变革，突出高职教育的“技能性”和“创新性”，促进学生就业。

　　综合考虑本专业的技能与能力标准，在课程体系的建设中，开设了基础课、职业支撑课程、职业能力课、综合实践课、职业延展课程和公共选修课。但市场具有动态性与不确定性，因此，必须根据市场的风向标，协同产业教师与合作企业对人才培养方案进行调整。首先，根据本专业在互联网新型的岗位需求增加职业能力课程和适量的延展课程内容，如“UI设计”和“商业插画设计”等，增强专业的适应性。其次，基础课与核心课程相互融合，构建多层次的选修课程体系。广告设计与制作专业课程中的基础课程多数都是基础软件课程，为了解决基础课与专业课相互脱节的问题，避免学生在学习过程中容易散漫和对职业规划失去信心，应该合理安排学生的学习分配，把基础软件课与核心课程结合。例如，核心课程商品包装设计（Illustrator辅助）、广告海报设计（PHOTOSHUP辅助）、书籍设计（INDESIGN辅助），要控制好这些核心课程当中的理论和实践部分的学时比例。针对现今高职院校广告设计与制作专业中学生存在的文化知识基础不扎实的现状，可以增大选修课课程的类型，加深学生对国学和人文知识的理解，对文字语言的理解和表达，可以开展相关的选修课让学生根据自身的不足和需求自主选择学习；针对我国人力资源社会保障部部长对2016年高校毕业生就业形势的分析，大学生将面临一定的就业压力？q？，因此高校应当开展相关的就业指导课程，使学生对专业有明确的职业定位和职业发展规划，甚至结合专业特点和优势顺应互联网时代产生的机遇创新创业。

　　1.建立“工作室制”实践教学模式。高职院校广告设计与制作专业利用互联网平台的教学模式改革是以就业为导向，以目标岗位职业能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，并能考虑学生职业生涯和社会经济发展的需要。工作室制是实施工学结合人才培养模式的平台，使高校与行业企业建立密切的“血缘”关系，改变原来传统的教学模式，依托企业的资源和优势，融合企业对职业岗位要求与广告设计与制作专业人才培养的目标为宗旨，专业教师按照专业研究方向进行整合，以校内场地和设备或引进企业入校投资形成的模拟或真实的广告设计公司，由一名经验丰富的行业设计师负责工作室项目的引进和项目成果考核。同时，校内教研室负责人参与对项目转化的制定和实施，以及教学组织的安排，安排有较强专业能力和实践能力的教师落实到每一个项目包的开展工作程序中，制定工作室人才评定标准和相关的器材管理制度。项目单的引进主要是通过企业设计师根据企业的实际的项目制定，更多是通过互联网建立自身的服务平台，创建品牌特色，吸引更多的客户。当然，工作室具有双向选择的“弹性化”，在加大综合实践课比例的基础上，学生均有进入工作室进行实训的机会。在前期虚拟项目中，学生进行分组在完成后进行评选优秀作品，挑选后进入实战案例，由工作室专业老师进行指导参与，最终由企业设计师对项目效果评定。实战案例主要来源包括企业、网络设计平台、各比赛策略单、社会各类招标活动。工作室制工作过程涉及到不仅仅是专业设计类知识与技能，它还要求学生必须具备团队合作意识、企业的工作纪律、企业的价值观等素质，而这些素质的培养需要在“工作过程”中逐渐学习、认同和领悟。

　　2.面向区域特色经济企业，师生协同创新。随着高职高专的迅猛发展，广告设计与制作专业人才培养模式的改革与创新已迫在眉睫，因为传统教学模式下培养出的人才不仅不能较好培养学生团队协作的能力，而且对教师本身的团队协作能力的培养也存在一定程度的局限。高职院校广告设计与制作专业师生协同创新能力拓展训练实践是高职院校以项目为导向的实践教学研究的重要组成部分，同时也是以各校高职学生和教师为对象，以新时期行业、企业和社会对艺术设计人才的职业素养要求为准绳，采用校、企相结合的的方式，多层次、全方位、立体式的培养、训练和评价师生协同创新能力的体现。其中利用互联网浪潮所产生的新型行业为契合点，让高职学生的团队合作能力的培养和教师自身的的教学与实践能力的提升结合起来。教育部“高等学校创新能力提升计划”？r？指出：面向区域发展的协同创新中心，以地方政府为主导，以切实服务区域经济和社会发展为重点，通过推动省内外高校与当地支柱产业重点企业或产业化基地的深度融合，成为促进区域创新发展的引领阵地。本专业要重视与地方区域经济深度协同创新“软性建设”的步骤和细节工作。首先开展社会调查调研区域经济社会发展情况、地区劳动市场的发展与需求情况、学生择业兴趣与意愿情况、宏观综合因素的制约与影响情况等。而对接的三个层次，首先要找到适合的企业，找到对本专业人才需求的企业进行走访、双方访谈与对接。对接中深度和广度与企业参与、企业需求和学校主动分不开。浅对接是基础的相互意向一些简单项目的合作，和顶岗实习学生输送。中度对接是校企合作，构建广告设计与制作专业引入行业标准、完善基于岗位内容人才培养方案的人才培养新模式。其中，深度对接要求满足二点要求：工作措施与保障（基地建设工作规划、组织和政策保障等）如：

　　（1）工作规划：编制师资队伍的建设方案、人才培养方案、教学大纲、课程标准、管理培训生手册、创业培训手册、教学过程的实施与运作手册、专业教材编写、资源库的建设、档案管理库，企业讲师进校、课酬待遇、教研室主任素质能力养成、选拔优秀管理培训生进行企业轮岗、教师到企业站岗、公司生产与实训基地等。

　　（2）保障：签订学校与企业共建校企合作架协议，以保障校企合作长效机制运行；学校与公司联合组成理事会管理的办学体制；校企师资管理机制；人事考核机制；年度预算审议机制；学科建设机制；学院创新创业指导中心帮扶创新创业；学院相关政策保障；校企互派讲师进校进企绩效评定机制等。

　　根据广告设计与制作专业职业技能核心课程实训的实训需要，学校与企业签订校企合作架协议，并让该企业参与人才培养方案的修订，并共同制定教学大纲、课程标准、管理培训生手册等。面向区域特色经济企业对于提高高职院校的广告设计与制作专业人才培养质量有着重要的指导意义和指标意义，从而开拓了高职院校广告设计与制作专业职业型人才培养的新境界，具有很高的实际运用价值，其中最大的价值就是指导高职院校广告设计与制作专业的课程改革，把最大化地、科学地、合理地、有效地培养老师和学生的协同创新能力，以拓展和强化学生在未来职场中的团队精神、团队合作能力和团队协同创新能力为课程改革的终极目的。

　　解决高职院校的广告设计与制作专业人才培养模式的现状存在的问题，基于互联网时代背景下对专业人才培养所面临挑战所提出就业岗位素质的新要求，广告设计与制作人才培养模式必须要以企业为标杆更需要时代性和科学性，制定“工作室制”实践教学模式，完善综合实践课协同创新项目流程，构建广告设计与制作专业引入互联网时代下行业新标准、完善基于岗位内容人才培养方案的人才培养新模式。

　　①2016年3月国新办举行会，人力资源社会保障部部长尹蔚对2016年就业形势进行总结。

　　②（简称“2011计划”），自2012年启动实施，四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。